ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

                                               ΞΕΚΙΝΩΝΤΑΣ 

• Μπορούμε να ξεκινήσουμε παρουσιάζοντας στα παιδιά το εξώφυλλο. Γιατί τα παιδιά κυνηγάνε τις κότες; Θα μπορούσαμε να γράψουμε πάνω στον πίνακα μια πρόταση όπως: ο Άρης και ο Θανάσης κυνηγάνε τις κότες … ή Τα δύο παιδιά με έκπληξη είδαν… κ.λπ. Ύστερα δίνουμε σε κάθε παιδί της τάξης ένα κομμάτι χαρτί και τους ζητάμε να επεκτείνουν την πρόταση με τον πιο πρωτότυπο τρόπο που μπορούν να σκεφτούν. Στη συνέχεια τα χαρτιά με τις προτάσεις μπαίνουν μέσα σε ένα κουτί και κάθε παιδί επιλέγει στην τύχη ένα από τα χαρτιά. Όσο πιο γρήγορα μπορεί πρέπει να διηγηθεί στους συμμαθητές του μια μίνι ιστορία η οποία να ξεκινά ή να καταλήγει στην πρόταση που είναι γραμμένη πάνω στο χαρτί που του έτυχε.
• · Τι θα μπορούσαν να συζητάνε τα δύο αδέλφια; Τα παιδιά θα μπορούσαν να φτιάξουν σε ομάδες των τριών, παγωμένες εικόνες και κάθε που θα «ξεπαγώνουμε» μια ομάδα, τα δύο πρόσωπα να αντιδρούν με τα ανάλογα λόγια και κινήσεις. Εναλλακτικά, θα μπορούσαν να ζωγραφίσουν τα δύο πρόσωπα του εξωφύλλου και να φτιάξουν κόμικ με συννεφάκια με τις σκέψεις ή τα λόγια τους.
•  ·Ζητάμε από τα παιδιά να βρουν κι άλλες παροιμίες στις οποίες χρησιμοποιούμε τη λέξη «αυγά».
• Ύστερα επιλέγουμε μία από τις παροιμίες και έχοντας την πρόταση αυτή ως την αρχική πρόταση της ιστορίας μας, διηγούμαστε μια ιστορία γύρω από την πρόταση αυτή (ατομικά, ομαδικά ή στην Εκπαιδευτικό υλικό ΒΟΗΘΕΙΑ! ολομέλεια της τάξης). Ο δάσκαλος μπορεί να γράψει στον πίνακα και μερικές χρήσιμες λέξεις και φράσεις για να χρησιμοποιούν τα παιδιά καθώς ξετυλίγουν την ιστορία τους. Τέτοιες λέξεις και φράσεις είναι ενδεικτικά οι: ύστερα, έπειτα, λίγο αργότερα, μετά από κάποια ώρα, στο ενδιάμεσο, σύντομα, ξαφνικά, δυστυχώς, ευτυχώς, ωστόσο, τελικά κ.λπ.

                        ΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ 

                     ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1    ΘΑ ΠΑΜΕ ΤΕΛΙΚΑ ΔΙΑΚΟΠΕΣ 

• Διαβάζουμε στο κεφάλαιο πως: Είναι ο δεύτερος μήνας διακοπών . έχει ήδη περάσει ένας μήνας χωρίς σχολείο. Φυσικά, δεν τις λες διακοπές όταν είσαι κλεισμένος σ’ ένα μικρό διαμέρισμα και τριγυρνάς από το ένα δωμάτιο στο άλλο ή, το πολύ πολύ, βγαίνεις μέχρι τη βεράντα. Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις σχετικά με το τι θα μπορούσε να κάνει ο Άρης στο διαμέρισμα τώρα που είναι διακοπές. Μπορούν να φτιάξουν έναν πίνακα στο τετράδιό τους.
• Χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες. Η μια ομάδα έχει να υπερασπιστεί την άποψη της γιαγιάς: «Ο Άρης και ο Θανάσης θα πάνε διακοπές μαζί μου». Η άλλη ομάδα έχει να υπερασπιστεί την άποψη της μαμάς: «Ο Άρης και ο Θανάσης δε θα πάνε διακοπές μαζί σου(με τη γιαγιά)». Δίνεται σε κάθε ομάδα χρόνος για να προετοιμάσει τη θέση της με τα κατάλληλα επιχειρήματα και ύστερα οι δύο ομάδες παίρνουν θέση αντικριστά η μια από την άλλη. Ο δάσκαλος περνά ανάμεσά τους ακούγοντας επιχειρήματα προσπαθώντας να αποφασίσει ποια ομάδα έχει το μεγαλύτερο δίκαιο.
• Τι να είπε  άραγε η γιαγιά στη μαμά των αγοριών για να την πείσει να πάρει μαζί της τα αγόρια για διακοπές; Τα παιδιά κάνουν προφορικά υποθέσεις ή συμπληρώνουν ένα πίνακα που θα μπορούσε να αναφέρεται στη γιαγιά.

                            ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2         ΠΟΥ ΠΗΓΑΝ Τ’ΑΥΓΑ;  

•  Αν τα αυτοκίνητο είχε φωνή. Το σαραβαλάκι της κυρίας Αλεξάνδρας διηγείται διάφορα περιστατικά για το πως η κυρία Αλεξάνδρα χτύπησε το αυτοκίνητο ή για το πώς το παράθυρο είναι χωρίς τζάμι. Στην συνέχεια μπορούμε να ζητήσουμε από τα παιδιά να προσθέσουν στη διήγησή τους μια παράγραφο στην αρχή στην οποία το αυτοκίνητο περιγράφει το πριν (ίσως ποιος ήταν ο προηγούμενος ιδιοκτήτης του) και μια παράγραφο στο τέλος στην οποία το αυτοκίνητο περιγράφει το μετά (ίσως μετά που η κυρία Αλεξάνδρα έγινε η καινούρια ιδιοκτήτρια).
• Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις γιατί τα αυγά εξαφανίζονται.

 Π.χ. Η κυρία Αλεξάνδρα έχει πάθει αλτσχάιμερ και ξεχνά ότι μαζεύει τα αυγά κάθε πρωί. Κάποιος γείτονας τα κλέβει γιατί δεν έχει καλές σχέσεις με την κυρία Μαργαρίτα. Η κυρία Μαργαρίτα τα κρύβει επίτηδες για να κάνει φάρσα στα αγόρια και στη γιαγιά τους ή τα κρύβει γιατί βαριέται να τους κάνει ομελέτα. 

• Ο Άρης φαντάζεται ότι έγινε πρωτοσέλιδο στις εφημερίδες με τίτλο «Δεκάχρονος εντόπισε κλέφτη αυγών». Τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν και αν γράψουν και άλλους τίτλους που θα μπορούσαν να μπουν στο πρωτοσέλιδο. Μπορούν να πάρουν χαρτόνια και μαρκαδόρους για να γράψουν τους τίτλους χρησιμοποιώντας και διαφορετικές γραμματοσειρές. Ακόμη θα μπορούσαν να γράψουν ένα πρωτοσέλιδο εφημερίδας. Εκτός από τον τίτλο, να γράψουν και ένα μικρό άρθρο περιγράφοντας τα γεγονότα και την εξιχνίαση του μυστηρίου.

                           ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3   ΜΑΚΡΥΜΑΝΙΚΗ ΜΠΛΟΥΖΑ  

• Ο Άρης βλέπει τον άγνωστο κύριο με τη μακρυμάνικη μπλούζα και νιώθει το αίμα να κυλάει γρηγορότερα στις φλέβες του. Δεκάδες σκέψεις στριφογύριζαν στο μυαλό του με ιλιγγιώδη ταχύτητα. Δίνεται λίγος χρόνος και  κάθε παιδί σκέφτεται μια σκέψη που μπορεί να έκανε ο Άρης εκείνη την ώρα. Ύστερα ο δάσκαλος αγγίζει ένα ένα παιδί στον ώμο με γρήγορες κινήσεις και το παιδί εκφράζει με ταχύτητα στον λόγο τις σκέψεις του Άρη.
• Τα παιδιά γράφουν ένα κατάλογο με άλλα αντικείμενα που θα μπορούσε να κρατάει η γιαγιά για να αντιμετωπίσει τον κλέφτη.
• Ζωγραφίζουν τα τέσσερα πρόσωπα των σελ.28-29 και γράφουν πάνω από τα κεφάλια τους μέσα σε συννεφάκια τι θα μπορούσε να λέει ο καθένας εκείνη την ώρα καθώς πλησιάζουν τον άγνωστο κύριο.
• Τα παιδιά παρουσιάζουν με παντομίμα την αντίδραση του Άρη και του Θανάση όταν η κυρία Αλεξάνδρα είπε: «Μα αυτός είναι ο ξάδελφός μου ο Ιάσονας. Έχουμε συνεννοηθεί για να φτιάξει το κοτέτσι».

                             ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4     ΤΟΣΤ…ΜΕ ΛΑΒΡΑΚΙ 

• Επιπλέον, θα μπορούσαμε να παίξουμε ένα μικρό θεατρικό παιχνίδι με τα παιδιά ως εξής: Bάζουμε τα παιδιά να σταθούν το ένα πίσω από το άλλο σε τυχαία σειρά. Αυτός που στέκεται πρώτος κρατάει στα χέρια του την εικόνα με το πουά μαγιό. Κρατάμε ένα ντέφι και κάθε φορά που χτυπάμε το ντέφι το παιδί που έχει σειρά ανεβαίνει στη «σκηνή» και λέει μια ατάκα. Κάθε παιδί θα πρέπει να φροντίσει η ατάκα που θα πει να έχει σχέση με τις ατάκες που προηγήθηκαν και να δημιουργηθεί τη συνέχεια μιας ιστορίας.
• Ένα παιδί παίρνει θέση στην «καυτή καρέκλα» της τάξης ως κυρία Ευτέρπη και τα υπόλοιπα παιδιά τού θέτουν ερωτήσεις για τη ζωή του στο σχολείο και εκτός.

                          ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5       Η ΠΙΟ ΝΟΣΤΙΜΗ ΠΙΤΑ  

• Γράφουν την ιδανική λίστα για ψώνια στο σουπερμάρκετ.
• Άλλες δικαιολογίες που θα μπορούσαν να πουν τα παιδιά για να μην πάνε μαζί με τις γιαγιάδες.
• Στη σελ.43 ζωγραφίζουν τα τέσσερα άτομα και συννεφάκια πάνω από τα κεφάλια τους και γράφουν τις σκέψεις τους εκείνη την ώρα.
• Ζωγραφίζουν τη λάμπα και γράφουν γύρω γύρω ιδέες με τις οποίες να δικαιολογήσουν στην κα Ευτέρπη τον λόγο της επίσκεψής τους.
• Γράψτε ένα διάλογο για την εικόνα που να μην έχει σχέση με την ιστορία που διαβάζουμε.

                         ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6      ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΡΟΖΑ  

• Διαβάζουμε μέχρι τη σελ.55 και τα παιδιά λένε πώς νομίζουν θα εξελιχθεί το κεφάλαιο. Γράφουν τη συνέχεια, όπως τη φαντάζονται.
• Η Ρόζα αναδιηγείται το κεφάλαιο από τη δική της σκοπιά. 

                    ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7     ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΣΗ ΣΤΟΝ ΚΗΠΟ  

• Πώς θα εξελισσόταν η ιστορία αν η Ρόζα αγριεύει έκανε χρρρ και πεταγόταν πάνω στον Άρη και δεν έφευγε με τίποτα.
• Γράφουν ένα αστείο κοτοδιάλογο μεταξύ των κότων στο κοτέτσι, όταν μπήκε μέσα ο Άρης.
• Διαβάζουμε: « Ίχνη παπουτσιών! Λέω μόλις βλέπω αυτό που δείχνει με το δάχτυλό του». Κάνουν υποθέσεις. Ποιου άραγε να είναι τα ίχνη από τα παπούτσια;
• Διαβάζουμε στη σελ.66. «Ε.Π.» Γράφουν τι μπορεί να σημαίνει το αρκτικόλεξο Ε.Π. (εκτός από ονοματέπωνυμο).

                   ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8     ΟΤΑΝ ΟΛΑ ΠΑΝΕ ΣΤΡΑΒΑ 

• Τα παιδιά επεκτείνουν τον τίτλο με διάφορους τρόπους.
• «Από μακριά βλέπουμε μια θεόρατη μαύρη σκιά να πλησιάζει». Ζωγραφίστε
• πώς φαντάζεστε τη σκιά.
• Δραματοποιήστε τη σκηνή που ο Άρης μαζί με τον Θανάση βλέπουν τη θεόρατη μαύρη σκιά να μπαίνει μέσα στο κοτέτσι.
• Στη σελ.74 ζωγραφίζουν τη σκιά με ένα συννεφάκι από πάνω και γράφουν μέσα τις σκέψεις του/της.
• Ο εξάψαλμος σιδηρόδρομος της γιαγιάς στα εγγόνια της μετά το περιστατικό με τη Ρόζα.
• «Άραγε θα μείνει ανεξιχνίαστο αυτό το μυστήριο;» Τι πιστεύετε; Πώς νομίζετε θα εξελιχθεί η ιστορία;

                             ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9        ΣΙΓΑ Τ’ΑΥΤΙΑ   

• Ζητούμε από τα παιδιά να γράψουν τι μπορεί να σημαίνει ο τίτλος.
• Δραματοποιήστε ένα διάλογο μεταξύ ενός κούριερ και της μαμάς των παιδιών που της επιστρέφει σε πακέτο τα δύο αγόρια.
• Πώς άραγε ακούγεται έξω στον δρόμο ο τενόρος; Δραματοποιήστε τη σκηνή.

                          ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10    ΣΙΓΑ Τ’ΑΥΓΑ  

• Επεκτείνετε τον τίτλο.
• Δραματοποιήστε έναν υποθετικό διάλογο. Τι κοιτάνε τα δύο αγόρια; Τι δείχνει ο Άρης; 
• Σε τι μπορεί να χρησίμευσαν τα αυγά στον τενόρο; 
• Πείτε μια ιστορία παίρνοντας αφορμή από αυτή την εικόνα που να μην  έχει σχέση με την πλοκή του βιβλίου που διαβάζουμε.
• Τι πιστεύετε;
• Τι άλλα ερωτήματα σας έχουν γεννηθεί; Γράψτε έναν κατάλογο αποριών σας. 
• Διάδρομος σκέψης: Οι μισοί υποστηρίζουν τον κύριο Πελοπίδα και οι άλλοι μισοί είναι εναντίον του. Ο/Η εκπαιδευτικός περνά ανάμεσα τους ακούει τα επιχειρήματά τους.

• .